настройки для слабовидящих
+7(812)575-17-71

E-mail

Пароль

Личный кабинет

1 2 3 4 5

16 Сентябрь 2018
настоящая работа является попыткой разобраться в теории и практике составления коммуникативного паспорта, кому и в каких случаях нужен этот документ, что он должен в себя включать, каковы основные требования к его содержанию, оформлению, использованию. Статья систематизирует и обобщает доступную в виде электронных англоязычных ресурсов информацию о коммуникативных паспортах.
12 Сентябрь 2018
"Некоторые дети с особыми потребностями демонстрируют поведение, при котором они могут поранить себя и других или причинить вред. Такое поведение воспринимается другими как «проблемное», «нежелательное», «недопустимое» или «вызывающее». Последствия такого поведения для обучения и воспитания, физического и социального окружения и участия ребенка в жизни сообщества могут быть огромны; даже редкие случаи вызывающего поведения у детей могут резко менять восприятие и реакции семьи, персонала и других людей. ...Необходима такая модель человеческого знания и действия, которая сочетала бы общее понимание развития с учетом особенностей вызывающего поведения. Опыт вмешательства и адаптации дал некоторое понимание условий, влекущих за собой уязвимость и риск, но условия устойчивости и защиты мы понимаем гораздо меньше". Стивен фон Течнер анализирует четыре области, особенно важные для понимания причин развития вызывающего поведения: саморегуляция, привязанность, коммуникация и социальное познание, и отмечает важность профилактические стратегии в раннем вмешательстве: то есть вмешательство до того, как дети начали развивать такой тип поведения.
12 Сентябрь 2018
Развитие языка с помощью дополнительных средств отличается от развития устного языка, но чтобы понять эту форму языкового развития, нужны развернутые описания. Данный разбор конкретного случая описывает развитие экспрессивного языка у мальчика Сандера с тяжелыми двигательными нарушениями и охватывает период от пяти до тринадцати лет. Описание основано на записях, сделанных в регулярных беседах с родителями, на отчетах специалистов, работавших с Сандером в эти годы, записях встреч междисциплинарных команд, образовательных планах, классных отчетах, а также наблюдениях и записях, сделанных вторым автором в годы ее работы в качестве педагога Сандера. ...Заранее запланированные аспекты языкового развития могут как сдерживать, так и усиливать процесс естественного освоения языка. Путь развития, пройденный Сандером, делает очевидным, что суть вмешательства не просто в том, чтобы дать пользователю с ААС больше шансов для выбора, и не в обучении заранее определенному набору реплик. Те, кто осуществляет вмешательство, должны не только вести маленьких коммуникаторов к решению коммуникативных проблем, но и быть ведомыми, следя за тем, как дети пытаются преодолевать трудности общения. Это подразумевает создание разнообразных коммуникативных ситуаций, где ребенок, пользующийся дополнительными средствами, нес бы полную коммуникативную ответственность, а партнеры — взрослые и дети — не знали бы заранее, что именно он хочет сказать. Только наблюдая за достижениями в планируемых и незапланированных аспектах языкового развития, мы сможем предложить такое вмешательство, которое поддержит освоение языка ребенком, поможет найти оптимальный путь его совершенствования
06 Сентябрь 2018
Кайса Мартикайнен, логопед, ведущий эксперт в Центре Коммуникаций и Технологий Тикотека Финской Ассоциации нарушений развития и интеллекта. Обучает коммуникативных партнеров успешному взаимодействию с людьми с тяжелыми нарушениями коммуникации. Специалист- супервизор направления VIG(VideoInteractionGuidance), координатор направления Интенсивное Взаимодействие и один из авторов финской модели взаимодействия с людьми с тяжелыми нарушениями коммуникации OIVAInteractionModel®.

1 2 3 4 5